Los saberes de mis alumnos

Los saberes de mis alumnos.

Las características socioculturales de mis alumnos, muchas veces ligadas a sus posibilidades económicas, son muy diversas. Algunos de mis alumnos manifiestan abiertamente su desinterés por el manejo de la computadora y de la información disponible en la red aduciendo suficiencia con la disponibilidad en la biblioteca y su material impreso. Son los que vienen de las escuelas más periféricas, los que han sido formados mayormente con la idea de cargar el libro y que aún no dimensionan con justeza las ventajas de la información en bits.
Otro grupo de alumnos está interesado en el Internet, pero solamente como reservorio de información, no tienen cuenta de correo electrónico ni herramientas como el Metroflog, y entran en la red para bajar información relativa con sus tareas escolares, biografías, y en ocasiones bajan música, videos. Ellos no interactúan con otras personas en la red.
Los alumnos más relacionados con el Internet son los más citadinos, aquellos que en su paso por la educación secundaria se familiarizaron con tareas continuas relacionadas con la red y con la comunicación a través del Chat, el correo electrónico y, actualmente, el Metroflog, con sus compañeros de escuela, familiares. Con frecuencia, toman la interacción en la red como un entretenimiento.
De las opiniones vertidas por mis alumnos sobre la posibilidad de aprovechar la red para beneficio escolar, tales como “para hacer tareas y entender algunas cosas”, “comunicación para que todos aprendamos un poco”, “para saber hablar” o “para tareas cuando se dificulte en los libros”, puedo notar su necesidad por un apoyo “para aprender” (se trata de un grupo de primer semestre del turno vespertino), sienten reconocer que no saben lo suficiente para transitar por el bachillerato con suficiencia (yo noto que no han arribado a los esquemas del razonamiento formal y que no han desarrollado algunas capacidades para el aprendizaje de las matemáticas). A un buen número de padres no les interesa que sus hijos se relaciones con la red y a otros hasta tratan de evitarlo.
Una estrategia para que el grupo aproveche las capacidades de los alumnos más relacionados con las interacciones en la red, al mismo tiempo que se trabaja sobre la barrera actitudinal hacia la herramienta de los alumnos menos interesados, es un diseño que integre una Webquest. Para trabajar la Webquest, se promoverá la interacción en la red, para lo cual cada alumno deberá tener una cuenta de correo electrónico, para que al visitar las direcciones proporcionadas puedan compartir sus propuestas para desarrollar cada actividad, cada ejercicio, incluso puedan pedir asesoría a profesores vía e-mail y, finalmente hacer entrega de sus trabajo al profesor por la misma vía.
Mis alumnos sugieren opciones en sus comentarios: “Me gustaría que me apoyen porque sé pero no mucho y quisiera aprender más”, “puedo pedir apoyo profesional y que sea en la escuela”, “yo puedo apoyar ya que me gusta la informática”, “me gustaría apoyar y que me apoyen doy mi correo…”, o “que me apoyen en cómputo porque no sé mucho de computadoras”. Hay disposición, de los que están más familiarizados con el Internet para apoyar a los menos familiarizados, de los que dominan más las matemáticas a apoyar a los que la dominan menos, de los que menos saben matemáticas a recibir apoyo. Habrá que propiciar equipos donde los que saben más ayuden a los que saben menos… Y una Webquest es una buena opción, para que, compartiendo el conocimiento se rebase el espacio físico de la escuela y se ingrese al ciberespacio y facilitar así, el aprendizaje del álgebra en el centro de cómputo en un inicio y desde cualquier lugar al final.